智力风格的本质

1 (p1): 第一章 导论
1 (p2): 一、我们为什么要考察智力风格的本质
2 (p3): 二、智力风格
3 (p4): 三、主要论点
7 (p5): 四、关于本书
11 (p6): 第一部分 智力风格领域概述
11 (p7): 第二章 智力风格领域研究评述
11 (p8): 一、基础和趋势
13 (p9): 二、失乐园——智力风格研究面临的种种挑战
15 (p10): 三、复乐园——使智力风格领域重获生机的种种努力
22 (p11): 四、本章小结
27 (p12): 第二部分 实证研究：各个模型
27 (p13): 第三章 风格研究：以学生为取向
27 (p14): 一、风格的重叠性
30 (p15): 二、风格与人格特质
34 (p16): 三、风格与学业成绩
37 (p17): 四、风格与社会化
43 (p18): 五、风格与行为
46 (p19): 六、结论与将来研究
47 (p20): 第四章 风格研究与运用：以教师为取向
47 (p21): 一、教师的智力风格是否受个人和情境因素的影响？
49 (p22): 二、智力风格与心理幸福感
51 (p23): 三、智力风格与教学行为
54 (p24): 四、教师与学生之间的风格匹配／不匹配重要吗？
61 (p25): 五、结论与将来研究
63 (p26): 第五章 非学业领域中的智力风格研究及其应用
63 (p27): 一、智力风格是否可塑
77 (p28): 二、风格是价值中立的吗
80 (p29): 三、不同的风格理论构建之间是否存在重叠
82 (p30): 四、结论与将来研究
85 (p31): 第三部分 实证研究：整合性模型与心理自我管理理论第六章 现存的风格整合性模型
85 (p32): 一、柯里的“洋葱”模型
88 (p33): 二、米勒的认知过程与风格模型
92 (p34): 三、赖丁和奇玛的模型
94 (p35): 四、格里格伦科和斯滕伯格的模型
97 (p36): 五、四个整合性模型的参照与对比
98 (p37): 六、新的整合性模型的需要
99 (p38): 第七章 心理自我管理理论及其研究
99 (p39): 一、心理自我管理论及其评估工具
104 (p40): 二、对思维风格本质的经验研究与发现
126 (p41): 三、评价与结论
129 (p42): 第四部分 智力风格：重新概念化及其运用第八章 三重智力风格模型
129 (p43): 一、被三重智力风格模型所包含的标准
130 (p44): 二、各种风格理论构建、测量方法及其经验性证据
145 (p45): 三、智力风格的本质
147 (p46): 四、三个有争议的问题与三重智力风格模型
150 (p47): 五、结论
154 (p48): 第九章 结论和未来趋势
154 (p49): 一、主要发现和结论
155 (p50): 二、一般意义：智力风格的多样性应该被褒扬，不应该受谴责
158 (p51): 三、具体的意义：养成Ⅰ类智力风格
161 (p52): 四、最后的说明：三重模型的未来趋势
162 (p53): 参考文献
193 (p54): 专业名词中英文对照 全书总结了自20世纪智力风格概念提出以来的各种风格模型, 评析了它们各自的优缺点, 提出了新的三重智力风格模型 本书总结了自20世纪智力风格概念提出以来的各种风格模型,评析了它们各自的优缺点,提出了新的三重智力风格模型